昨年同様、３問テーマごとに出題されました。空間図形（昨年同様）、標本調査（初登場）そして最後に連立方程式（昨年同様）が出題。いずれも文章を読み取る力が必要となりました。昨年度まで資料の整理が頻出となっていましたが、近年では中々出てこなかった標本調査が出てきました。しかし、空間図形・標本調査とそこまで難しい問題ではなかったため、容易に解けた生徒が多くいたのではないでしょうか。

大きなヤマとなったのが連立方程式でした。2014年と2019年のごみ排出割合を比べる問題でしたが、割合を扱う問題であったため、苦手とする生徒は手ごたえのある問題であったのではないでしょうか。連立方程式は問題のパターンを多くことで解法の引き出しが増えていきます。問題がわからないときは悩む必要もありますが、まずは解説を読み解くことからスタートし、式が持つ意味を理解するようにして勉強していきましょう。

例年通り、関数からの出題となりました。ただしⅠでは中学３年範囲の「いろいろな関数」が、Ⅱでは二次関数からの出題となりました。

関数の問題は近年の出題傾向である「日常生活から数学を考える」というテーマが色濃く反映されていました。

Ⅰでは荷物を送る際の料金の計算について出題されました。いろいろな関数自体はそこまで難易度が高くなりにくい点もあり、得点しやすかったのではないでしょうか。

Ⅱでは長野県で久しぶりに「三角形と関数」が出題されました。比較的得点しにくい「線分の比」を扱いながら問題を解く必要があったため、難易度が高い問題であったといえます。

今後、関数については長野県過去問だけでなく、幅広く関数の問題パターンを解く必要があると思わせるような出題であったといえます。

例年通り、平面図形に関する出題となりました。

Ⅰでは相似の証明を中心にした問題、Ⅱでは図形に関する複合的な知識で問題を解く、いわゆる難問にあたります。長野県では図形の最終問題は正答率の低い問題を出題する傾向にあります。大問３までかなり時間を使うため、最後までたどり着けなかった生徒も多いと思います。特にⅠでは確実に正解できる問題が出題されていましたので、これから受験を迎えるみなさんは必ず解けるようにしておきましょう。

また、入試過去問を扱うときは時間を50分しっかり計って解くようにしましょう。数学では取れる問題を先に解き、得点を確保していく必要があります。時間の使い方も重要なテクニックの一つだと考えましょう。

Ⅰ(1)は単語を記号で答える問題です。①は正しい前置詞を選ぶものでしたが、”in”と”into”を混同してしまった人も多いのではないでしょうか。前置詞は、イラストを用いてイメージしながら理解することをお勧めします。

（２）は語形変化の問題ですが、不足している語がある可能性も考えなくてはいけません。基本的な文法はもちろんですが、文法問題の応用にも対応できるように演習を重ねましょう。

（3）は昨年から出題されるようになった、不足している語句を補い、英文を完成させる問題です。今回はウェビングマップ（アイデアマップ）を使用したものでしたが、近年ウェビングマップを利用した適語補充、英作文の問題が増えており、正答率は決して高くありません。しかし1，2年の文法内容から出題されているので、提出ノートや宿題を利用して、英文を書く練習を重ねることで対策をすることができます。

Ⅱは、昨年同様に英文や資料を読んで、正しいものを選択する問題でした。文章を順に追っていけば解ける問題となっています。焦らずに落ち着いて取り組みましょう。

（本文要約）
2008年にイギリスの芸術家が、コミュニケーションツールの一つとして始めたのがストリートピアノでした。その取り組みは世界中に広がり、今では65の都市、20万人が楽しみ、2000以上のストリートピアノが存在しています。日本では、2011年の2月に九州新幹線開通を祝して、日本初のストリートピアノが鹿児島に設置されました。現在では約400台のストリートピアノが設置されています。そして2011年3月に起きた東日本大震災。ボランティアに来ていた芸術家が宮城県で壊れたピアノを見つけ、なんとか修理をしました。そして、そのピアノは宮城県の人々の心を癒したのです。ピアノはただの楽器ではなく、人々を繋げる道具となるのです。

世界中で広がっているストリートピアノに関するスピーチ原稿（400語程度）に関する問題が出題されました。指示語が指す具体的な内容を答える問題、自然な流れになるように英文を並び替える問題、原稿の内容に合うものを選ぶ問題など、内容読解を問われる問題が主体となっています。文法や単語を答える問題はほとんどありませんが、長文を読むためには文法や単語が必須になります。文法の復習と短い文章を読む練習を平行し、得点アップにつなげましょう。

（本文要約）
「物を大切にすること」をテーマに3人の生徒（美緒、春斗、悠真）が発表をしています。美緒は、リトルフリーライブラリーの取り組みを紹介します。リトルフリーライブラリーとは、自分が建てた鳥籠のような図書館を作り、誰でも自由に本を読める取り組みです。春斗は物を大切にする京都の人々の取り組みを紹介します。運動着をリサイクルに出したり、ネット上で、簡単に修理屋を見つける取り組みなど、物を長く使う工夫をしていることが分かります。そして、悠真は付喪神、そして祖父の紹介をしています。無駄遣いをしないことを伝える存在の付喪神、壊れたおもちゃを修理する祖父を通して、物を大切に使うことの大切さを訴えています。

各生徒の発表内容はそれぞれ200語程度です。発表内容に関して正しいものを選択する問題、発表に関係するスライドの内容を正しく選ぶ問題、発表内容に合わせて正しい順に絵を並べる問題など、内容読解を問われる問題が主体となっています。特に最後の問題は、3つの発表内容から出題されているため、それぞれの発表内容を正しく理解しなくてはいけません。また今年より、20語以上で書く英作文が出題されています。これまで「10語以上の英文」作成だったため、驚いた人も多かったと思います。後半の問題のため、時間が足りない可能性もあります。長文を早く読む練習をし、英作文を書く時間を捻出しましょう。

Ⅰは水とエタノールの分留（１年範囲）、Ⅱは炭酸水素ナトリウムの熱分解（２年範囲）についての出題でした。語句、記述の難易度は高くありませんでした。見慣れない書き方での計算問題が出題されていたものの、設問や実験は比較的定番のものが多かったので、理科が苦手な生徒さんは化学分野で得点する必要がありました。

Ⅰは水とエタノールを沸点の違いによって分留する問題でした。「蘭引」という聞きなれない道具や、密度と質量パーセント濃度のグラフというおそらくあまりなじみのないグラフの書き方ではありましたが、１問１問の内容はきちんと読めば解くことができます。

Ⅱは２種類のベーキングパウダーを用いた炭酸水素ナトリウムの実験について答える問題でした。こちらは全体を通して目新しい出題の仕方はなく、比較的得点しやすい問題だったと思われます。

Ⅰは地震に関する問題（1年範囲）、Ⅱは太陽光パネルに関する問題(3年範囲)が出題されました。基本知識を問う問題が多く出題されていたため、地震検知システム、太陽光パネルといった大きなテーマに引っかからずに問題に取り組めれば解くことができたでしょう。

Ⅰは新幹線早期地震検知システムに関する問題でした。用語や選択肢については比較的答えやすい問題でしたが、日本列島付近に集まるプレートの数が4つであることを覚えきれていない人もいたかもしれません。また、地震計の設置台数のような、考えればわかるけれど知っていればはやく解ける、という問題も出題されています。

Ⅱは太陽光パネルの設置角度に関する出題でした。こちらも比較的答えやすい問題ではありますが、南中高度の計算方法まで習熟するには時間が足りなかった、という人もいたのではないかと思われます。天体は中学３年生の２学期末～３学期で学習する単元なので、学習量が足りないまま受験当日を迎えてしまう場合があります。３年生の後半の単元は、可能な限り先取りの学習を行いたいところです。

Ⅰは浮力に関する実験問題(3年範囲)、Ⅱは電磁誘導に関する問題（２年範囲）が出題されました。物理分野は、内容、計算ともに複雑で難しい問題でした。

Ⅰは石釣船の仕組みにかかわる浮力に関する問題が出題されました。まず、石釣船、という言葉で躓いてしまった人も多かったのではないでしょうか。内容を理解するためには、浮力が水中の物体の体積の大きさで変化することをとらえる必要がありました。

Ⅱは誘導電流によるスマートフォンの無接点充電について問う内容でしたが、まず実験内容を理解することが難しかったかもしれません。選択肢の問題は、交流とはどのようなものかがわかっていれば、選ぶことができたでしょう。計算問題についてはWh（ワット時）がW×時間で求められるものだということがわかれば解けたでしょう。１つ１つの言葉や単位への理解が求められた問題でもありました。

〇テーマ　関東地方の農業と人の動き（日本地理）とインドを題材にした問題（世界地理）
〇出題構成
今年は地理分野が問２に移動しました。語句記述問題の数は1問減り、配点は2点減少。選択・数字問題は昨年に比べ3問増え、点数は４点増加しました。（歴史の選択問題が減少した分、地理分野の選択問題が増加しています）。複数選択問題は1問出題されています。記述問題の数・配点は昨年と比べ大きな変化はありません。昨年に引き続き、歴史分野に比べ、地理分野は比較的記述問題が多く出題される傾向が続いています。
〇問題構成
今年度の地理でも昨年同様、複数の資料がちりばめられていますが、問１の問題構成でも指摘した通り、『資料の中身について一つずつ言及をしていく問題』が２題、出題されています。【問2-Ⅰ-(3)-②】【問2-Ⅰ-(6)-②】。知識型の問題ではなく、資料一つ一つから読み取れる特徴を抜き出し、まとめていく。これが長野県の資料問題を解くカギとなりそうです。

また、昨年に比べ変化したと見受けられるのが、資料と問題の配置です。昨年は資料が固まって掲載されており、どこにどの資料があるのかを見やすかったのですが、今年は資料の配置が問題によって分散しており、資料と問題文のバランスに相当苦慮された様子がうかがえます。この『問題の情報量と見やすさ』の問題は、掲載資料が増えてくるとどうしても起こり得る事象です。見やすい配置となっているか、かなり詰めた配置となっているかは受けてみないと分かりません。そのため、受験生の皆さんは、なるべく過去の問題に早く、多く触れ、どのように問題や資料が配置されていても、慌てずに問題と資料を追っていく訓練が必要と考えます。

〇テーマ　地球環境問題を題材にした、国際社会と経済分野、SDGｓに関する問題
〇出題構成
昨年に比べ、公民分野の点数は増加しました。これは、①昨年は、公民分野の知識問題が一部除かれ配点を少なくせざるを得なかった。②環境問題など受験生に興味を持ってほしい分野が公民に多かった、と考えられます。複数選択問題は１題、出題されていますが、問題のほとんどが資料の読み取りを基にした、記述問題で構成されています。

〇問題構成
昨年同様、問3に公民分野と論述問題が組み合わされて出題されました。ただ、出題構成でも記したように、公民の知識を問う問題はかなり少なくなっています。論述問題については　『資料の中身について一つずつ言及をしていく問題』に加えて、新学習指導要領を反映した『２つの資料を比較する』問題が1題出題されています【問3-Ⅰ-(3)-②】。公民の問題では、複数資料の情報の要点を一つずつまとめ、文章にしていく問題を通じて、受験生の皆さんに意識してほしい社会問題が取り上げられています。そのため、教科書の知識に限らず、ニュースなどを通じて、社会で話題になっている事柄へ興味関心を広げていくことが、入試対策として大事になると考えます。